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成绩单-G6  

2014-02-14 10:12:21|  分类: 家庭生活 |  标签: |举报 |字号 订阅

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转瞬间小帅6年级下,再过几个月就12岁了。昨天,小帅带回了以B为主导,B-/A为点缀的学业成绩单(无C/D),我略过具体学科分数,直接看向 Learning Skills and Work Habits。

6大项,这次小帅得到了2良好:Collaboration(合作性)和Self-regulation (自我管理),其中,自我管理是在最近4个月内由合格进步为良好。另外4项:条理性、责任心、独立作业、主动性依然保持为合格,没进没退。 
这个结果客观地佐证了我对小帅进步的判断。
其实,无论是合作性还是自我管理,都和小帅情绪控制进步正相关。平稳的情绪,良好的冲突解决能力是前提,是基础!
Health Education 5年级学情绪控制、冲突处理时他拿的是C+,到6年级他得了B,这交互印证了他的进步。

Self-regulation 自我管理的具体要求:
- Set own individual goals and monitors progress towards achieving them; 设定个人目标,跟进实施进度,以期达成目标
- Seeks clarification or assistance when needed; 在需要时,懂得寻求帮助和解疑
- Assesses and reflects critically on own strengths, needs, and interests; 客观评价反省自我的强项、需求和兴趣;
- Identifies learning opportunities, choices, and strategies to meet personal needs and achieve goals; 懂得识别学习机会、懂得抉择、和制定策略去满足个人需求及达成个人目标;
- Perseveres and makes and efforts when responding to challenges. 面对挑战,不屈不挠地付出努力
第1、2和5点在日常生活中我能体会到这的确是小帅进入6年级之后的进步,3、4点不知老师是如何判断的。

在校表现,听老师指令是最大的进步!目前很多时候一天只需要一次口头提醒,而3、4年级时可是几乎每个指令都要重复、单独提醒!
尽管行为表现进步巨大,小帅依然有待改进之处,比如在大组讨论时,他心中闪过灵感或想法会立即Call out (大声说出来),打断他人发言。
Next Step:举手,轮候发言。
道理他懂,关键是要做到!

回想起当年“人在雾中行走”的那种盲目和迷茫,生怕自己走错,将来追悔莫及,于是走几步便回头看看,偏偏小帅这孩子属于“厚积薄发”,最初可能几个月、半年难得见变化改进,正当你愁苦得半死的时候,嘿,原来他在进步!按他自个的频率。
二年级时小帅的成绩以C-为主,B(数学)/D点缀,我们决定忽略成绩,重点放在社交沟通和运动,现在在真的非常庆幸当年我们跳出了分数的桎梏。

按 Neil Postman 描述,在印刷文化的范畴内,有两种不同的童年概念。
洛克派认为:儿童是未成形的人,教育就是通过识字和理性能力的培养使之成形,变成文明的成人。
卢梭派认为:儿童拥有与生俱来的自发能力,教育就是成长,以文字为主导的现行教育却压抑了生长,结果使儿童变成了畸形的成人。

扪心自问,如果小帅是个普通孩子,估计我会毫无悬念地是洛克派拥拓者;偏偏小帅是个特殊的孩子,冥冥中我实践了卢梭派的理念,儿童拥有与生俱来的自发能力教育就是成长!
随着soft skills 的全面提高,学业成绩的进步也就成了它的一部分,必然的趋势。
So far so good.

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